Transformación educativa a través de una comunidad de aprendizaje: una experiencia en la escuela primaria pública

Abstract

Este estudio analiza la experiencia de una comunidad de aprendizaje integrada por un colectivo docente de educación primaria e investigadores(as) de instituciones de educación superior. El objetivo central fue incidir en el compromiso académico del estudiantado, especialmente en sus dimensiones cognitiva y agéntica, así como promover una gestión pedagógica participativa y democrática. Los referentes teóricos se nutren de las pedagogías críticas y de las comunidades de aprendizaje. La estrategia metodológica, de corte cualitativo, adoptó la investigación-acción participativa y desplegó cinco fases: formación de la comunidad, diagnóstico participativo, diseño de propuestas, implementación y valoración-reflexión, empleando diversas técnicas como talleres investigativos, grupos de discusión y entrevistas. Entre los desafíos identificados destacan: estructuras escolares jerárquicas, dificultades para establecer diálogos horizontales, formación docente limitada, y sobrecarga administrativa. No obstante, se evidenciaron transformaciones en el profesorado, como la resignificación de su rol como agente de cambio a partir de una práctica colaborativa. En cuanto al compromiso académico del estudiantado, se documentaron avances que establecen un referente para fortalecer los procesos de aprendizaje. Esta experiencia hace evidente el potencial de una gestión pedagógica alternativa y ofrece elementos para dialogar con otros colectivos en torno a la mejora de sus prácticas y la democratización del quehacer educativo.